مراجعة مدرسة الخدمة الثيوقراطية
ستُعالَج الاسئلة التالية في مدرسة الخدمة الثيوقراطية خلال اسبوع ٢٩ كانون الاول (ديسمبر) ٢٠١٤.
١- ما هي نظرتنا الى الوصية في التثنية ١٤:١ التي تحرِّم تشويه الذات اثناء فترة النوح على ميت؟ [٣ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب٠٤ ١٥/٩ ص ٢٧ ف ٥]
٢- ماذا كان الهدف من الوصية ان يصنع ملوك اسرائيل نسخة من شريعة اللّٰه و ‹يقرأوا فيها كل ايام حياتهم›؟ (تث ١٧:١٨-٢٠) [٣ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب٠٢ ١٥/٦ ص ١٢ ف ٤]
٣- لماذا امر اللّٰه: «لا تحرث على ثور وحمار معا»، وكيف تنطبق هذه الوصية بشأن النير غير المتكافئ على المسيحيين؟ (تث ٢٢:١٠) [١٠ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب٠٣ ١٥/١٠ ص ٣٢]
٤- لماذا حرَّم يهوه ارتهان «رحى او حجرها الاعلى»؟ (تث ٢٤:٦) [١٧ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب٠٤ ١٥/٩ ص ٢٦ ف ٣]
٥- بأي موقف كان على الاسرائيليين ان يظهروا الطاعة، وماذا يجب ان يكون دافعنا وراء خدمة يهوه؟ (تث ٢٨:٤٧) [٢٤ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب١٠ ١٥/٩ ص ٨ ف ٤]
٦- ما هي المطالب الاساسية الثلاثة المذكورة في التثنية ٣٠:١٩، ٢٠ كشرط لنيل الحياة؟ [٢٤ تشرين الثاني (نوفمبر)، ب١٠ ١٥/٢ ص ٢٨ ف ١٧]
٧- هل علينا ان نلفظ حرفيا كل الكلمات التي نقرأها من سفر التكوين حتى الرؤيا بصوت منخفض؟ اشرح. (يش ١:٨) [٨ كانون الاول (ديسمبر)، ب١٣ ١٥/٤ ص ٧ ف ٤]
٨- مَن هو «رئيس جند يهوه» المذكور في يشوع ٥:١٤، ١٥، وكيف تشجعنا هذه الرواية؟ [٨ كانون الاول (ديسمبر)، ب٠٤ ١/١٢ ص ٩ ف ٢]
٩- ما الذي اوقع عخان في الخطية، وماذا نتعلّم من مثاله الرديء؟ (يش ٧:٢٠، ٢١) [١٥ كانون الاول (ديسمبر)، ب١٠ ١٥/٤ ص ٢٠-٢١ ف ٢، ٥]
١٠- كيف يشجِّعنا مثال كالب اليوم؟ (يش ١٤:١٠-١٣) [٢٩ كانون الاول (ديسمبر)، ب٠٤ ١/١٢ ص ١٢ ف ٢]