第29课
流畅自然、发音正确的谈话式演讲
1-4．试举出说话不流畅的原因和征兆。
1 当你站在听众面前作演讲时，你发觉自己时常结结巴巴、词不达意吗？或者当你朗诵时，有些字句你读得时断时续，十分笨拙吗？若是如此，你在流畅方面便有难题了。一个说话流畅的人乃是一个善于词令的人。但这并不是说他是个“油腔滑调”、说话轻率或口是心非的人。反之，流畅的意思是说话娓娓动听、爽利明快。演讲评论表将”流畅”列为值得特别留意的品质之一。
2 使人说话不流畅约两个比较常见的原因是思想不清楚和准备不足。识字不多或用字不当也可以造成这个毛病。在诵读方面。不流畅通常是因为练习不足的缘故，虽然对研读的字不熟悉也可能造成结结巴巴成犹豫不决的毛病。在组外传道工作上，说”不流畅则可能由这些因素所共同促成，并且加上胆怯和缺乏自信的弱点。在传道工作上这个难题特别严重，因为有时你的听者会实际将你撤下。在王国聚会所里你的听众不会实际离去，但是他们却可能变成心不在焉，以致你所说的话有很大部份成了耳边风。所以这是一件很严重的事；流畅无疑是我们必须养成的一项品质。
3 许多讲者有一种令人分心的坏习惯，卸在说话时不断加插“唔呀”或其他毫无意义的字眼。如果你没有留意到你在说话时运用这些字眼频常到什么程度，你可以在一次练习时间中请另一个人听你说话，每逢你说出这些字便由他复述一次。结果可能令你大感惊奇。
4 还有些人则老是喜欢重复已经说过的话。他们会开始说一句话，但说了一半便停下来又再重头开始。你若有这个坏习惯，要设法在日常谈话中将其克服。在未开口之前要先自觉地想一想，将念头在心里想清楚才说出来。然后一口气将整个思想表达出来；要避免在中途停下来或改变主意。
5-10．有些什么提议可以改善讲者的流畅？
5 还有一点。我们都惯于用字词表达我们的思想。因此我们若确实知道自己想说些什么，我们便应该自然知道用什么字。你无需思索用什么字。事实上，为了练习的缘故，你最好只是将你所要表达的思想在心里想清楚，然后一面讲一面想到所用的字。你若这样行，并且将注意力集中在你的思想而非你所用的字眼之上，你所需的字词便会自然在你的脑海中浮现，你亦能够按照你真正的感觉将你的思想表达出来。但是你一开始将注意力集中在所用的字眼而非所要表达的思想之上，你的演讲就会变成结结巴巴了。
6 你在流畅方面的难题若是用字不当的话，你就需要作经常的研读以求增加你的字汇。当你研读守望台和社力的其他书刊时，要特别留意你所不熟悉的字，并将其中一些加在你日常所用的字汇中。
7 既然诵读不流畅通常是由于对研读的字不熟悉所致，你若有这个难题的话，最好经常件有系统的朗诵练习以求克服这个难题。
8 你可用的方法之一是从资料中选出一两段，小心默念几次，直至你将这部份资料的整个思想熟记在心为止。将资料所含的思想划分为几个单位，若有必要可以用记号标明。然后开始练习将这部份资料朗诵出来。在练习时将其反复诵读，直至你能够将全部资料流利地诵读出来而不致在错误的地方停顿下来。
9 你应该将不熟悉或难读的字反复练习，直至你能够毫不吃力地将其读出来为止。你能够将这个字单独读出来之后，接着把含有这个字的整个句子读出来，直至你能将这个字像其他较熟悉的字一样随意加插在句子里为止。
10 除此之外，你也应当经常练习即席朗诵。例如当你读每日的经文和评论时，总是在第一次见到它们时便将其朗声读出来。要养成习惯在阅读峙将字分别成组，一口气将一个完整的思想表达出来而不是每次只见到一个字。你若动作练习。你便能够养成这个在谈话和诵读力面均十分重要的品质。
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11-15．谈话性怎样有赖于讲者所用的措辞？
11 评论表所列出的另一个可喜的演讲特色是“谈话性”。这是你在日常生活上所具有的一件东西，但是当你站起来作演讲时，你有没有表现这种品质呢？平时能够泰然自若地与一大群人谈话的人一旦要预先准备”发表演说”就时常变成道貌岸然而带有“说教”的口吻了。可是公众演讲最有效的方式其实是富于谈话性的方式。
12 采用日常谈话的措辞． 讲者所用的措辞对于谈话性的演讲的效力具有很大影响。在预备一个即席演讲时，直接采用书刊文章的措辞通常是不好的。写作所用的文体与日常谈话所用的并不同。因此要用你自己的字眼将思想表达出来。要避免采用结构复杂的句子。
13 你在讲台上所作的演讲应该采用你日常所用的字眼。你不应当试图在讲台上“装模作样”。可是你所预备的演讲自然会比日常谈话精炼一点，因为你的思想都经过预先的仔细考虑，说出来亦较为流畅。因此你的措辞应该比较平时好一点。
14 这点无疑强调每天练习的重要性。说话要自然。要避免用俚语。不要老是用同一的字眼或词句去表达每种不同的思想。耍学习说有意义的话。要为自己的日常谈话自豪，这样当你在讲台上时，你便会很易找至需用的字眼，同时会以一种生动、自然而受听众欢迎的谈话方式作出你的演讲来。
15 特别在组外传道工作上要留意这样行。当你作学生演讲时，你若对一位屋主说话，要试用你在组外传道工作上所惯用的自然方式说话。这会使你的演讲更亲切动人和合乎现实；更重要的是，这样行可以训练你在组外传道工作上作更有效的演讲。
16-19．试说明演讲的方式可以怎样影响到谈话性。
16 以谈话方式讲出． 谈话性的品质并非惟独有赖于所用的措辞。你演讲的方式也很重要。这牵涉到音调、声音的抑扬和表情的自然等。演讲的方式应该像日常谈话一样自然，虽然以加强的口气对听众讲出。
17 谈话式的演讲与雄辩式的演讲正好相反。它并没有“说教式”的演讲所含的各种因素，也丝毫不带有造作的意味。
18 时常使新近开始作演讲的人缺乏谈话性的一个原因是讲者对所用的措辞作了过度的预先准备。当你为演讲作准备时，不要以为你必须将演讲内容差不多逐字强记下来才算是件了充分准备。在为即席演讲作准备时，你应当看重的是把你所要表达的思想仔细温习纯熟，直至你能够轻而易举地将这些思想在脑中逐一想起为止。你若将这些思想以合乎逻辑的方式加以发展，并且作过周详的计划。你便应该不难记得它们；在演讲时，你可以毫不贺力地将它们表达出来。既然如此，你若怀着与别人交通的愿望将这些思想表达出来。你的演讲便会具有谈话性的甜质了。
19 能够帮助你达到这个目的的一个方法是设法对听众中不同的分子说话。你可以每次向一们听者直接说话。假想这人向你提出一个问题。两你则在答复他。试想象你正和这个人作私人的谈话，你正向他发挥某个思想。然后在听众中选出另一个人来，用同样的方法对他说话。
20-23．我们可以怎样使诵读听起来自然？
20 在朗诵时保持谈话的方式是最难精通的演讲品质之一，但却同时是最重要的品质之一。当然，我们所朗诵的大部份是圣经中与我们的即席演讲有关的经文。在朗诵圣经时我们应当表现充分的感情和密切留意经文的意思。朗诵应当充满生气。在另一方面，上帝手下真正的传道员永不会像牧师教士们一样在朗诵圣经时采用一种故作神圣的腔调。圣经是以活的文字写成的，因此耶和华的仆人会以自然的强调和毫无造作的真实感去诵读他的道。
21 诵读守望台或在小组研经班中诵读课文的方式也一样。课文的措辞和句子结构并不是故意写成谈话式的，因此你的诵读你不会时常都听起来像谈话一样。但是你若明了你研读的课文的意思，并且尽量以自然和有意义的方式将其读出来，你时常能使你的诵读听起来像却席演讲一样，虽然语气也许会比你通常所用的正式一点。因此你若有机会预先作准备的话，你可以作一些能够对你有帮助的记号，并且尽力以一种真挚自然的方式将课文读出来。
22 在谈话式的诵读或演讲中，诚恳和自然乃是最重要的因素。要以一种能够打动听众的方式从心里发出由衷之言。
23 正如良好的礼貌一般，良好的言谈并不是仅在某个特别场合才运用出来的。反之，你若每天都运用良好的言谈，你在讲台上便自然会将其表现出来，犹之乎你在家里若表现良好的礼貌，你在公众场所也会彬彬有礼一般。
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24,25．为什么我们不想发音不良？
24 发音． 正确的发音也很重要，因此演讲评论表将这个项目分别列开。虽然并非所有基督徒都受过很多俗世教育，正如彼得和约翰均是没有受过高深教育约平民，我们仍需避免因为发音不正而削弱我们所传的信息的效力。只要我们予以适当的留意，我们是可以很容易纠正这个缺点的。
25 如果一个人的发音很差，他甚至可能将错误的思想传给听众；这无疑是我们所不想的。当你在演讲中听见讲者读错一个字的发音时，通常的影响是这个字会像交通的红灯一般在你的脑海中闪过。你甚至可能停下来回想他所读错的字而不再继续倾听他所提出的论据。这可能使你的注意力从演讲的内容转移到演讲的发音之上。
26,27．在发音方面有些什么难题？
26 大致说来发音方面的难题有三类。一种是读错了音或将重音放在错误的地方。大多数的近代语言都有固定的规律将重音放在什么地方，但是英文却没有任何划一的模式，因此这个问题变得更为困难一点。另一个毛病是发音正确，但却过度夸张以致造成一种矫揉造作或甚至势利的印象。这无疑是我们所不想的。第三个难题是发音的马虎。这个毛病的特征是不断将字音含糊读出，省漏音节和其他类似的习惯，这些都是我们应该避免的。
27 在日常谈话中我们通常使用一些我们十分熟悉的字眼，因此在这方面发音并不是一个大难题。最大的难题来自朗诵方面。但是耶和华见证人在公众和私下的场合都当作诵读。我们在逐户探访时会向人诵读圣经。有时我们需要在守望台研究班、家庭圣经研究或小组研经班里诵读课文。诵读和发音的正确是很重要的。不然我们便会使别人觉得我们不知道自己所读的是什么了。这也会分散别人对圣经信息的注意力。
28-34．有些什么方法可以帮助人改良自己的发音？
28 指导员不应过分评论错误的发音。若只有一两个字发音不对，私下向学生指出便够了。但是在一个演讲中即使仅有几个字发音不对，这些若是我们在传道工作上或日常言谈中惯用的字，则为了学生的益处起见，指导员最好向他指出什么是正确的发音。
29 在另一方面，如果学生在朗诵时读错了一两个希伯来字，指导员并不会将其视为一个显著的弱点。可是学生若读错了很多名字，指导员就应该向他指出，因为这显然表示学生没有作充分准备。指导员应当帮助学生学会怎样找出正确的发音和加以练习。
30 夸张的发音也一样。学生若经常犯这个毛病以致令听众分心的话，指导员便应该帮助学生纠正这个弱点。我们也应该留意到，当话说得很快时，大部份人都会有几个字读得含糊一点。指导员无需对此提出评论。但这若是个经常的习惯，学生若不断犯发音含糊的毛病，以致听众觉得他的话难以明白或削弱了信息的效力，指导员就最好在发音清晰方面给学生一点帮助。
31 当然，指导员会记得各地受人接纳的读音可能不同。甚至字典也时常列出不只一个受人接纳的读音。因此指导员在评论发音时会十分小心。他不会凭自已的好恶决定什么是正确的发音。
32 你若在发音方面有难题，只要你留意加以纠正，你会发现这样行并不困难。甚至经验丰富的讲者在为朗诵约节目作准备时也会将他们所不熟悉的字在字典里查清楚。他们并不会随便乱猜。因此要动于查字典。
33 改良发音的另一个方法是向一个发音良好的人诵读，并且请他每逢你读错字便啡你停下来纠正你的错误。
34 第三个方法是留心聆听优良的讲者。你应该一面聆听一面思考。留意他们的读法与你不同的字。将这些宇记下来，然后查阅字典和加以练习。不久你的发音便会正确了。流畅自然、发音正确的谈话式演讲会使你所说的话效力大为增加。