培育天才

“我们若趁着婴孩未长成为儿童时就加以教导，世界便可能充满知识上的巨人，如爱因斯坦、莎士比亚、贝多芬和达文西等。”——多曼(Glenn Doman)博士，人类潜能开发研究所所长。

“没有婴孩生来就是天才，也没有婴孩生来就是蠢人。这一切视乎在关键时期中脑细胞所受到的刺激而定。关键时期是从出生到三岁之间。幼儿园入学时已太迟了。”——井深大，《幼稚园已经太迟！》一书的作者。

婴儿头脑的惊人潜能使父母面对一个决定。你从什么时候开始施以特别训练？你以什么教导婴儿？教多少？多快？有些结果相当惊人：2至5岁的小孩能够读书、写字、讲两种以上的语言、以小提琴或钢琴弹奏古典音乐、骑马、游泳、作体操表演等。

在大多数例子上，训练的目标在乎智能方面多于身体方面。一个两岁幼儿能够正确地从1数算至100，认识2,000个字、读出简单的句子，并且记得正确的发音。一个3岁小孩能从图表读出别人所指的细胞各部分的名称，如：线粒体、内质网、高尔基体、中心粒、液泡、染色体等。另一个3岁小孩能弹奏小提琴。一个4岁小孩能把日文和法文译成英文。一位教导幼儿数学的教师声称：“我若把59枚硬币逐枚丢在地上，孩子们可以立刻告诉你那是59枚而非58枚。”

虽然有些人热心于这样的加强训练，其他的人却对此有所保留。在这方面，专家们的意见如下：

“以整体而言，在婴孩早期即开始教以学术上的技能，证据看来并不十分有利。虽然有充分证据表明此举是可行的。然而，问题不在乎是否可行而在乎受教者在现今和长期所受的影响。”

“这个学说要把孩子变成小电脑，使他们没有喘息的余地。”

“孩子的学习是要自己采取主动去探索四周的事物。我们［若勉强催逼孩子的心智发育］也许会妨碍其他正在进行的发育［例如感情发育和社会技能等］。”

“我的忠告是，要留意与头脑发育同样重要的东西。许多时，获致超卓的智力表现需要牺牲其他同等重要——甚至更加重要——方面的进步。”

“这不是一种健全的亲子关系。这等于对孩子说，‘我爱你，因为你聪明伶俐。’”

无疑有些父母正在驱迫自己儿女成为神童或天才儿童。在这样的事例上，父母的自豪或自骄心强于一切。儿女于是成为展览品，父母享受着儿女所反映的光荣。可是，有些提倡早期学习的专家看来并不怀有这种动机。

本文开头所引述的多曼博士是反对制造超级婴儿的。他的宗旨是：“使所有父母获得知识去训练自己的幼儿成为有高度智力、极其能干和愉快可爱的儿童。”儿童应该在精神、身体和感情方面达到发育完满的程度。多曼反对测验。“测验是学习的反面。它充满紧张。对孩子的教导等于给他一份可喜的礼物。对他施行测验则是要求预先支付代价。”

有人问本文开头同时引述过的井深大早期训练是否志在制造天才，他说：“早期教育的惟一目的是使孩子的头脑灵活、体格强健，并且具有聪慧、温柔的性格。”

以成功训练幼儿弹奏小提琴知名的铃木镇一说：“‘英才教育’一词不仅适用于知识或技能方面，而且适用于道德、人格修养和美感方面。我们知道这些人性的特质可从教育和环境获致。因此我们的运动并非着重于培养所谓的神童，也不单是强调‘初期启发’。我们所强调的是‘全人教育’。”

铃木看出强制练习是既缺效果，也不可取的。他在被人问及儿童的练习时间应该多长时，他永不设立严格的时间规定。他说：“作好准备和集中精神每天练习五次，每次两分钟，胜于要他们勉强练习半小时。”他的方法是：“喜乐地练习两分钟，一日五次。”

那么，在对幼儿实施早期学习法方面，怎样才能保持平衡呢？下一篇文章提出若干指导方针可供参考。

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别驱迫。铃木氏的方法：“喜乐地练习两分钟，一日五次”