مرور شفاهی مطالب مدرسهٔ خدمت تئوکراتیک
سؤالات زیر به طور شفاهی در مدرسهٔ خدمت تئوکراتیک، طی هفتهٔ ۳۰ اکتبر ۲۰۰۶ مورد بررسی قرار خواهد گرفت. سرپرست مدرسه مطالبی را که در تکالیف هفتهٔ ۴ سپتامبر تا ۳۰ اکتبر ۲۰۰۶ ارائه می‌شود، شفاهاً و به مدت ۳۰ دقیقه مرور خواهد کرد. [توجه: اگر سؤالی فاقد مرجع است، برای یافتن پاسخ آن لازم خواهد بود شخصاً در آن زمینه تحقیق کنید. — به کتاب «مدرسهٔ خدمت» ( انگل.) صفحات ۳۶-۳۷ رجوع شود.]
نکات سخنوری
۱. چرا باید هنگام سخن گفتن مکث کنیم و چگونه می‌توانیم از اضطراب خود بکاهیم؟ [be-E ص ۱۳۵ بند ۵ تا ص ۱۳۷ بند ۲، کادرها]
۲. وقتی از ما در بارهٔ اعتقادمان سؤال می‌شود چرا باید با استفاده از کتاب مقدّس جواب دهیم؟ [be-E ص ۱۴۳ بندهای ۱-۳]
۳. چگونه می‌توانیم در استفاده از کتاب مقدّس مهارت بیشتری کسب کنیم؟ [be-E ص ۱۴۴، کادر]
۴. چرا هنگام تعلیم در خدمت موعظه می‌باید بمراتب از کتاب مقدّس استفاده کرد و چگونه می‌توانیم در جلسات دیگران را به استفاده از آن ترغیب کنیم؟ [be-E صفحات ۱۴۵-۱۴۶، کادرها]
۵. هنگام استفاده از آیات کتاب مقدّس کدام هدف دوجانبه را باید در نظر داشت؟ [be-E ص ۱۴۷ بند ۲]
تکلیف شمارهٔ ۱
۶. چه پیام مفیدی در مزامیر نهفته است؟ [si-E ص ۱۰۴ بند ۲۳]
۷. کتاب امثال چه وقت نوشته و تکمیل شد؟ [si-E ص ۱۰۷ بند ۵]
۸. مَثَل چیست و چرا جمع این واژه نامی مناسب برای یکی از کتاب‌های عبری است؟ [si-E ص ۱۰۷ بند ۶]
۹. مفهوم ضمنی امثال ۲:۱-۵ از اینکه معرفت، فهم و فطانت را ‹مثل نقره و مانند خزانه‌های مخفی› جستجو کنیم چیست؟ [be-E ص ۳۸ بند ۴]
۱۰. کتاب امثال چگونه مقصود اصلی خود را روشن می‌سازد؟ [si-E ص ۱۰۹ بند ۱۹]
خواندن هفتگی کتاب مقدّس
۱۱. چگونه جان داود ‹مثل بچه‌ای بود که از شیر بازداشته شده بود› و ما چگونه می‌توانیم او را سرمشق قرار دهیم؟ ( مز ۱۳۱:۱-۳)
۱۲. از متن الهامی مزمور ۱۳۹:۷-۱۲ چه تسلّی‌ای می‌یابیم؟
۱۳. برخی از اَعمال عظیم یَهُوَه کدامند که در مزمور ۱۴۵ شمرده شده‌اند و می‌توانیم در دعا و خدمت موعظه به آن‌ها اشاره کنیم؟ ( مز ۱۴۵:۳)
۱۴. از چه لحاظ «ترس یَهُوَه آغاز علم» و «ابتدای حکمت» است؟ ( امث ۱:۷؛ ۹:۱۰)
۱۵. «سخنان» و ‹اوامری› که در امثال ۷:۱، ۲ آمده است شامل چه می‌شوند؟