مرور شفاهی مطالب مدرسهٔ خدمت تئوکراتیک

سؤالات زیر به طور شفاهی در مدرسهٔ خدمت تئوکراتیک،‏ طی هفتهٔ ۳۰ اکتبر ۲۰۰۶ مورد بررسی قرار خواهد گرفت.‏ سرپرست مدرسه مطالبی را که در تکالیف هفتهٔ ۴ سپتامبر تا ۳۰ اکتبر ۲۰۰۶ ارائه می‌شود،‏ شفاهاً و به مدت ۳۰ دقیقه مرور خواهد کرد.‏ [توجه:‏ اگر سؤالی فاقد مرجع است،‏ برای یافتن پاسخ آن لازم خواهد بود شخصاً در آن زمینه تحقیق کنید.‏ —‏ به کتاب «مدرسهٔ خدمت» (‏ انگل‍.‏)‏ صفحات ۳۶-‏۳۷ رجوع شود.‏]‏

نکات سخنوری

۱.‏ چرا باید هنگام سخن گفتن مکث کنیم و چگونه می‌توانیم از اضطراب خود بکاهیم؟‏ [‏E-‏be ص ۱۳۵ بند ۵ تا ص ۱۳۷ بند ۲،‏ کادرها]‏

۲.‏ وقتی از ما در بارهٔ اعتقادمان سؤال می‌شود چرا باید با استفاده از کتاب مقدّس جواب دهیم؟‏ [‏E-‏be ص ۱۴۳ بندهای ۱-‏۳]‏

۳.‏ چگونه می‌توانیم در استفاده از کتاب مقدّس مهارت بیشتری کسب کنیم؟‏ [‏E-‏be ص ۱۴۴،‏ کادر]‏

۴.‏ چرا هنگام تعلیم در خدمت موعظه می‌باید بمراتب از کتاب مقدّس استفاده کرد و چگونه می‌توانیم در جلسات دیگران را به استفاده از آن ترغیب کنیم؟‏ [‏E-‏be صفحات ۱۴۵-‏۱۴۶،‏ کادرها]‏

۵.‏ هنگام استفاده از آیات کتاب مقدّس کدام هدف دوجانبه را باید در نظر داشت؟‏ [‏E-‏be ص ۱۴۷ بند ۲]‏

تکلیف شمارهٔ ۱

۶.‏ چه پیام مفیدی در مزامیر نهفته است؟‏ [‏E-‏si ص ۱۰۴ بند ۲۳]‏

۷.‏ کتاب امثال چه وقت نوشته و تکمیل شد؟‏ [‏E-‏si ص ۱۰۷ بند ۵]‏

۸.‏ مَثَل چیست و چرا جمع این واژه نامی مناسب برای یکی از کتاب‌های عبری است؟‏ [‏E-‏si ص ۱۰۷ بند ۶]‏

۹.‏ مفهوم ضمنی امثال ۲:‏۱-‏۵ از اینکه معرفت،‏ فهم و فطانت را ‹مثل نقره و مانند خزانه‌های مخفی› جستجو کنیم چیست؟‏ [‏E-‏be ص ۳۸ بند ۴]‏

۱۰.‏ کتاب امثال چگونه مقصود اصلی خود را روشن می‌سازد؟‏ [‏E-‏si ص ۱۰۹ بند ۱۹]‏

خواندن هفتگی کتاب مقدّس

۱۱.‏ چگونه جان داود ‹مثل بچه‌ای بود که از شیر بازداشته شده بود› و ما چگونه می‌توانیم او را سرمشق قرار دهیم؟‏ (‏ مز ۱۳۱:‏۱-‏۳‏)‏

۱۲.‏ از متن الهامی مزمور ۱۳۹:‏۷-‏۱۲ چه تسلّی‌ای می‌یابیم؟‏

۱۳.‏ برخی از اَعمال عظیم یَهُوَه کدامند که در مزمور ۱۴۵ شمرده شده‌اند و می‌توانیم در دعا و خدمت موعظه به آن‌ها اشاره کنیم؟‏ (‏ مز ۱۴۵:‏۳‏)‏

۱۴.‏ از چه لحاظ «ترس یَهُوَه آغاز علم» و «ابتدای حکمت» است؟‏ (‏ امث ۱:‏۷؛‏ ۹:‏۱۰‏)‏

۱۵.‏ «سخنان» و ‹اوامری› که در امثال ۷:‏۱،‏ ۲ آمده است شامل چه می‌شوند؟‏