第20章
我怎样才能与教师相处得好？
“我无法忍受不公平的教师，”年轻的维姬说。无疑你也有同感。可是，1981年一项对16万美国青年人所作的调查显示，有百分之76的青年人指责教师偏心！
令青年人不高兴的是，他们认为自己的功课做得很好，所得的分数却很低。有时教师施行的惩罚看来过度严厉或没有理由，或看来出于种族偏见，便会惹起学生的愤恨。教师若特别注意或优待自己所疼爱的学生，也会令其他学生感到忿忿不平。
诚然，教师绝不是不会犯错的。他们各有自己的怪癖、难题和偏见。然而，圣经警告我们说：“你不要心里急躁恼怒。”（传道书7:9）甚至教师也“在许多事上都有过失；若有人在话语上没有过失，他就是完全人，也能勒住自己的全身。”（雅各书3:2）因此，你可以在未有确据之前，姑且假定教师是无辜的吗？
一个名叫弗雷迪的青年留意到教师“找每个人出气”。弗雷迪机巧地向教师探问，结果找出他脾气不好的原因。“今天早上我的汽车发生了故障，”教师解释说，“我来学校的途中汽车引擎过热，结果令我迟到。”
教师与他们的宠儿
教师特别优待自己所疼爱的学生又如何？要记住，教师要应付一些独特的压力和要求。《青春期的孩子》一书描述教师处于“严重的困境”，必须设法使一群“通常心不在焉的青年人”集中注意力。“在他们面前是一群爱闹情绪、容易分心的青少年，通常不习惯将注意力集中在任何事上超过15分钟。”
因此，一个专心向学、留心聆听、尊重教师的学生若获得教师的青睐，又何足为怪呢？诚然，见到一些向来对教师‘曲意逢迎’的学生比你获得较多关注也许会令你不高兴。可是只要教师没有忽视你在教育上的需要，又何必为了教师宠爱一些勤力学生而感到生气或嫉妒呢？况且，用功一点也许对你来说是个好主意。
课室里的斗争
一个学生谈及他的教师说：“他总是认为我们全班都跟他作对，于是决定要先下手为强。他是个妄想狂的人。”可是，许多教师认为自己有权稍为“妄想”一点。正如圣经预告，现今是个“难以应付的危险时期”，学生常常“毫无自制、蛮横凶暴、不爱良善”。（提摩太后书3:1-3，《新世》）例如，《美国新闻与世界报导》说：“市区内许多学校的教师因害怕暴力事件而惶恐度日。”
前任教师贝茨(Roland Betts)论及教师说：“孩子们认为生来有责任要……［在比喻上说来］尽力推迫教师，戳刺他们，看看他们究竟可以忍受到什么程度才不支倒地。……即使孩子觉得他们已将新教师迫到快要忍无可忍了，他们还要百上加斤。”你或你班上的同学有分烦扰教师吗？若然，你就不应当对教师的反应感到诧异。
圣经说：“压迫使智者行事癫狂。”（传道书7:7，《新世》）处身于某些学校所弥漫的恐惧和不敬气氛中，有些教师反应过剧而在执行纪律方面过于严格是可以了解的。《青春期的家庭手册》一书评论说：“有些学生……看来想以自己的行为贬低教师的信念，这样的学生通常招来教师的轻视。”不错，不友善的教师时常是由学生模铸出来的！
此外，请也想想学生在课室内玩残忍的恶作剧所导致的后果。年轻的瓦莱莉谈及青少年令代课教师饱受“折磨、虐待”。她并没有言过其实。贝茨补充说：“代课教师受到学生毫不留情的折磨，时常达到无法抵受、力尽筋疲的地步。”由于深信自己不会因此而受罚，学生喜欢突然作出笨拙的举动——一齐将课本或铅笔掉在地上。或者他们‘装聋扮哑’，仿佛一点也不明白教师所说的话，藉此使教师一筹莫展。年轻的博比解释说：“我们滋事捣乱是为了寻开心。”
然而，你在课室里所种的若是令人痛苦的事，后来你所收的若是个难于相处、敌视学生的教师，就不要感到意外了。（可参看加拉太书6:7。）要谨记圣经的金规：“所以，无论何事，你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人。”（马太福音7:12）不要加入同学在课室里开玩笑的愚行。上课时要留心听教师所说的话，跟他通力合作。也许随着时间过去，他会比较友善——至少对你来说是这样。
‘老师不喜欢我’
有时，性格冲突或某些误解使教师敌视你；他也许把你的好奇心误以为是反叛，把你一时的兴致视作愚行。如果教师真的不喜欢你，他也许会使你难堪或羞辱你。结果形成了双方的仇视。
圣经说：“对任何人都不可以恶报恶。……若是可能，只要是在你们的能力范围内，要与所有人和睦共处。”（罗马书12:17,18，《新世》）切勿与教师作对。要避免不必要的对峙。要使教师没有理由指责你。事实上，要尽量表现友善。你也许会问，‘友善？跟他？’不错，要对教师表现良好的礼貌，进入课室时恭敬地向他问好。你恒常表现的礼貌——甚至不时脸上挂着笑容——也许足以改变教师对你的看法。——可参看罗马书12:20,21。
诚然，有些情况不是微笑便可以消解的。可是传道书10:4劝告说：“掌权者……若向你发怒［向你施行惩罚］，不要离开你的本位，因为柔和能免大过。”请也记住，“回答柔和，使怒消退。”——箴言15:1。
‘我的分数应当高一点才对’
这是常听到的怨言。要试将难题跟教师商谈一下。圣经报导拿单如何着手执行一项艰巨的任务——揭穿大卫王所犯的严重过错。拿单并没有闯进王宫向大卫破口大骂，反之他机巧地觐见大卫。——撒母耳记下12:1-7。
同样，你去见教师时要保持谦恭，心平气和。前任教师韦伯(Bruce Weber)提醒我们：“学生的反叛会引起教师强硬的反应。你若大叫大嚷，或声称受到严重的不公平待遇而矢誓报复，只是枉费心机而已。”试以较成熟的方式去处理事情。也许，你可以首先请教师帮助你明白他的评分方法。然后，韦伯说：“与其证明教师评估错误，不如证明自己的试卷被漏看或算错了。采用你教师的评分方法，向他指出你的试卷在哪里评分错了。”即使你的分数没有改变，你的成熟态度也许会给教师留下一个好印象。
让父母知道
然而，有时单凭说话产生不了什么作用。且以苏珊为例。她是个优异生，但一位教师却给她不及格的评分。难题在哪里？苏珊是个耶和华见证人，而教师也直言不讳她为了这个原因不喜欢苏珊。“这实在令人气馁，”苏珊说，“我不知道怎么办才好。”
苏珊回忆说：“我鼓起勇气将关于这位教师的事情告诉母亲［一位单亲父母］。她说：‘这样，也许我可以跟你的教师谈谈。’于是学校开放日那天，她上前向我的教师探问难题的因由。我以为妈妈会大发雷霆，可是她没有。她只是冷静地跟教师倾谈。”这个教师后来安排让苏珊跟另一位教师上课。
无可否认，并非所有错综复杂的事情都有这么顺利的收场，有时你只得忍受下去。可是你若能够在这个学期与教师相安无事，明年便有一个新的开始，也许有不同的同学——或甚至有一个新的教师让你去学习与之相处。
供讨论的问题
◻ 对一位待你不公平的教师，你可以怀有什么看法？
◻ 教师为何往往将注意力集中在所谓的‘宠儿’身上？
◻ 你可以怎样向一个看来沉闷的教师学习？
◻ 为什么有些教师看来对学生怀有敌视？
◻ 你可以怎样在课室里实践金规？
◻ 你若觉得自己成为不公的评分或不平待遇的受害者，你可以怎样行？
［第158页的精选语句］
教师对自己所喜欢的学生表示特别关注时常会引起不满
［第163页的精选语句］
“市区内许多学校的教师因害怕暴力事件而惶恐度日。”——《美国新闻与世界报导》
［第160,161页的附栏或图片］
‘我的教师沉闷乏味！’
《青春期的家庭手册》一书说：“若干调查显示，大多数青春期的学生都批评教师，埋怨他们沉闷乏味或缺乏幽默感。”迟早你也可能遇到一个令你闷得‘要死’的教师。若是这样，你可以怎样办呢？
近期一项实验显示，青少年对于某些学科，如工艺、体育、音乐等，精神集中的水平颇高。但对语文和历史课的注意集中度却暴降。
体育或音乐教师是否比普通科教师更有才干呢？未必。看来许多学生只是对学术科目怀有消极的态度。因此，倘若学生已预先决定某一科沉闷乏味，教师即使具有苏格拉底的技巧恐怕也难以吸引学生的注意！所以，原因可能是你对于某些科目的态度需要作出调整吗？如果你对所学习的科目表现较大兴趣，学校就不致令你那么厌烦了。
可是，有时甚至用功的学生也抱怨教师“不好”。但什么才是“好”教师呢？一个少女说：“我喜欢我的数学教师，因为她很风趣。”一个男孩称赞他的英文教师‘妙语如珠，十分诙谐’。
虽然和蔼可亲或甚至诙谐风趣可以是教师的有用资产，但是这些特质却不足以代替“教人”的能力。（提摩太后书2:2）虽然圣经在这里所说的是指属灵的教导资格，这却强调一件事实：优良的教师应当熟知所教的题目。
很不幸，丰富的知识和多姿多彩的性格未必总是集中在同一个人身上。以使徒保罗为例，他具备优良的资格教导人认识上帝的话语。然而当时有些基督徒却抱怨，说他“气貌不扬，言语粗俗”。保罗答道：“虽然我不善于辞令，却是有学问的。”（哥林多后书10:10；11:6，《新译》）倘若有些人单是留意保罗在口才方面的缺点而忽视了他的话的内容，他们就会错过许多宝贵的知识了。不要在学校里犯同一的错误！在断定一个教师“不好”之前，要先问问自己，‘他熟悉他所讨论的题目吗？我能从他学到知识吗？’
对一个单调乏味的教师，你也许需要付出比平时更多的注意。试试做点笔记，将注意力集中在他所说的话之上。在家里作额外的自修去补充课室里枯燥讨论的不足。
本身是教师的迈耶补充说：“教师反覆教授同一的课程，次数可能已多到他们数不清，所以往往流于像例行公事般照旧把资料搬出来就算了。”你可以怎样使课程变得更生动有趣呢？“不妨举手询问较详细的资料。……使教师真正把所知的说出来。”教师会对此感到不悦吗？不会，倘若你以恭敬的方式提出询问的话。（歌罗西书4:6）迈耶说：“你会发觉以后教师会预备得较为妥当而非敷衍了事。”
热诚是有感染力的，你的求知欲也许会为教师增添一点生气。当然，你不能期望有剧烈的改变发生。也许有些课程你只好咬牙忍受。但你若是个良好的听者，并且有诚恳的求知愿望，你仍能从教师学到知识——即使他是个沉闷乏味的教师。
［第162页的图片］
学校里日益高涨的暴力狂潮使教师的工作成为十分艰难
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你若觉得有不公平的事发生，要恭敬地与教师商谈