第20章
我怎樣才能與教師相處得好？
「我無法忍受不公平的教師，」年輕的維姬說。無疑你也有同感。可是，1981年一項對16萬美國青年人所作的調查顯示，有百分之76的青年人指責教師偏心！
令青年人不高興的是，他們認為自己的功課做得很好，所得的分數卻很低。有時教師施行的懲罰看來過度嚴厲或沒有理由，或看來出於種族偏見，便會惹起學生的憤恨。教師若特別注意或優待自己所疼愛的學生，也會令其他學生感到忿忿不平。
誠然，教師絕不是不會犯錯的。他們各有自己的怪癖、難題和偏見。然而，聖經警告我們說：「你不要心裡急躁惱怒。」（傳道書7:9）甚至教師也「在許多事上都有過失；若有人在話語上沒有過失，他就是完全人，也能勒住自己的全身。」（雅各書3:2）因此，你可以在未有確據之前，姑且假定教師是無辜的嗎？
一個名叫弗雷迪的青年留意到教師「找每個人出氣」。弗雷迪機巧地向教師探問，結果找出他脾氣不好的原因。「今天早上我的汽車發生了故障，」教師解釋說，「我來學校的途中汽車引擎過熱，結果令我遲到。」
教師與他們的寵兒
教師特別優待自己所疼愛的學生又如何？要記住，教師要應付一些獨特的壓力和要求。《青春期的孩子》一書描述教師處於「嚴重的困境」，必須設法使一群「通常心不在焉的青年人」集中注意力。「在他們面前是一群愛鬧情緒、容易分心的青少年，通常不習慣將注意力集中在任何事上超過15分鐘。」
因此，一個專心向學、留心聆聽、尊重教師的學生若獲得教師的青睞，又何足為怪呢？誠然，見到一些向來對教師『曲意逢迎』的學生比你獲得較多關注也許會令你不高興。可是只要教師沒有忽視你在教育上的需要，又何必為了教師寵愛一些勤力學生而感到生氣或嫉妒呢？況且，用功一點也許對你來說是個好主意。
課室裡的鬥爭
一個學生談及他的教師說：「他總是認為我們全班都跟他作對，於是決定要先下手為強。他是個妄想狂的人。」可是，許多教師認為自己有權稍為「妄想」一點。正如聖經預告，現今是個「難以應付的危險時期」，學生常常「毫無自制、蠻橫兇暴、不愛良善」。（提摩太後書3:1-3，《新世》）例如，《美國新聞與世界報導》說：「市區內許多學校的教師因害怕暴力事件而惶恐度日。」
前任教師貝茨(Roland Betts)論及教師說：「孩子們認為生來有責任要……［在比喻上說來］盡力推迫教師，戳刺他們，看看他們究竟可以忍受到什麼程度才不支倒地。……即使孩子覺得他們已將新教師迫到快要忍無可忍了，他們還要百上加斤。」你或你班上的同學有分煩擾教師嗎？若然，你就不應當對教師的反應感到詫異。
聖經說：「壓迫使智者行事癲狂。」（傳道書7:7，《新世》）處身於某些學校所瀰漫的恐懼和不敬氣氛中，有些教師反應過劇而在執行紀律方面過於嚴格是可以了解的。《青春期的家庭手冊》一書評論說：「有些學生……看來想以自己的行為貶低教師的信念，這樣的學生通常招來教師的輕視。」不錯，不友善的教師時常是由學生模鑄出來的！
此外，請也想想學生在課室內玩殘忍的惡作劇所導致的後果。年輕的瓦萊莉談及青少年令代課教師飽受「折磨、虐待」。她並沒有言過其實。貝茨補充說：「代課教師受到學生毫不留情的折磨，時常達到無法抵受、力盡筋疲的地步。」由於深信自己不會因此而受罰，學生喜歡突然作出笨拙的舉動——一齊將課本或鉛筆掉在地上。或者他們『裝聾扮啞』，彷彿一點也不明白教師所說的話，藉此使教師一籌莫展。年輕的博比解釋說：「我們滋事搗亂是為了尋開心。」
然而，你在課室裡所種的若是令人痛苦的事，後來你所收的若是個難於相處、敵視學生的教師，就不要感到意外了。（可參看加拉太書6:7。）要謹記聖經的金規：「所以，無論何事，你們願意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人。」（馬太福音7:12）不要加入同學在課室裡開玩笑的愚行。上課時要留心聽教師所說的話，跟他通力合作。也許隨著時間過去，他會比較友善——至少對你來說是這樣。
『老師不喜歡我』
有時，性格衝突或某些誤解使教師敵視你；他也許把你的好奇心誤以為是反叛，把你一時的興致視作愚行。如果教師真的不喜歡你，他也許會使你難堪或羞辱你。結果形成了雙方的仇視。
聖經說：「對任何人都不可以惡報惡。……若是可能，只要是在你們的能力範圍內，要與所有人和睦共處。」（羅馬書12:17,18，《新世》）切勿與教師作對。要避免不必要的對峙。要使教師沒有理由指責你。事實上，要盡量表現友善。你也許會問，『友善？跟他？』不錯，要對教師表現良好的禮貌，進入課室時恭敬地向他問好。你恆常表現的禮貌——甚至不時臉上掛著笑容——也許足以改變教師對你的看法。——可參看羅馬書12:20,21。
誠然，有些情況不是微笑便可以消解的。可是傳道書10:4勸告說：「掌權者……若向你發怒［向你施行懲罰］，不要離開你的本位，因為柔和能免大過。」請也記住，「回答柔和，使怒消退。」——箴言15:1。
『我的分數應當高一點才對』
這是常聽到的怨言。要試將難題跟教師商談一下。聖經報導拿單如何著手執行一項艱巨的任務——揭穿大衛王所犯的嚴重過錯。拿單並沒有闖進王宮向大衛破口大罵，反之他機巧地覲見大衛。——撒母耳記下12:1-7。
同樣，你去見教師時要保持謙恭，心平氣和。前任教師韋伯(Bruce Weber)提醒我們：「學生的反叛會引起教師強硬的反應。你若大叫大嚷，或聲稱受到嚴重的不公平待遇而矢誓報復，只是枉費心機而已。」試以較成熟的方式去處理事情。也許，你可以首先請教師幫助你明白他的評分方法。然後，韋伯說：「與其證明教師評估錯誤，不如證明自己的試卷被漏看或算錯了。採用你教師的評分方法，向他指出你的試卷在哪裡評分錯了。」即使你的分數沒有改變，你的成熟態度也許會給教師留下一個好印象。
讓父母知道
然而，有時單憑說話產生不了什麼作用。且以蘇珊為例。她是個優異生，但一位教師卻給她不及格的評分。難題在哪裡？蘇珊是個耶和華見證人，而教師也直言不諱她為了這個原因不喜歡蘇珊。「這實在令人氣餒，」蘇珊說，「我不知道怎麼辦才好。」
蘇珊回憶說：「我鼓起勇氣將關於這位教師的事情告訴母親［一位單親父母］。她說：『這樣，也許我可以跟你的教師談談。』於是學校開放日那天，她上前向我的教師探問難題的因由。我以為媽媽會大發雷霆，可是她沒有。她只是冷靜地跟教師傾談。」這個教師後來安排讓蘇珊跟另一位教師上課。
無可否認，並非所有錯綜複雜的事情都有這麼順利的收場，有時你只得忍受下去。可是你若能夠在這個學期與教師相安無事，明年便有一個新的開始，也許有不同的同學——或甚至有一個新的教師讓你去學習與之相處。
供討論的問題
◻ 對一位待你不公平的教師，你可以懷有什麼看法？
◻ 教師為何往往將注意力集中在所謂的『寵兒』身上？
◻ 你可以怎樣向一個看來沉悶的教師學習？
◻ 為什麼有些教師看來對學生懷有敵視？
◻ 你可以怎樣在課室裡實踐金規？
◻ 你若覺得自己成為不公的評分或不平待遇的受害者，你可以怎樣行？
［第158頁的精選語句］
教師對自己所喜歡的學生表示特別關注時常會引起不滿
［第163頁的精選語句］
「市區內許多學校的教師因害怕暴力事件而惶恐度日。」——《美國新聞與世界報導》
［第160,161頁的附欄或圖片］
『我的教師沉悶乏味！』
《青春期的家庭手冊》一書說：「若干調查顯示，大多數青春期的學生都批評教師，埋怨他們沉悶乏味或缺乏幽默感。」遲早你也可能遇到一個令你悶得『要死』的教師。若是這樣，你可以怎樣辦呢？
近期一項實驗顯示，青少年對於某些學科，如工藝、體育、音樂等，精神集中的水平頗高。但對語文和歷史課的注意集中度卻暴降。
體育或音樂教師是否比普通科教師更有才幹呢？未必。看來許多學生只是對學術科目懷有消極的態度。因此，倘若學生已預先決定某一科沉悶乏味，教師即使具有蘇格拉底的技巧恐怕也難以吸引學生的注意！所以，原因可能是你對於某些科目的態度需要作出調整嗎？如果你對所學習的科目表現較大興趣，學校就不致令你那麼厭煩了。
可是，有時甚至用功的學生也抱怨教師「不好」。但什麼才是「好」教師呢？一個少女說：「我喜歡我的數學教師，因為她很風趣。」一個男孩稱讚他的英文教師『妙語如珠，十分詼諧』。
雖然和藹可親或甚至詼諧風趣可以是教師的有用資產，但是這些特質卻不足以代替「教人」的能力。（提摩太後書2:2）雖然聖經在這裡所說的是指屬靈的教導資格，這卻強調一件事實：優良的教師應當熟知所教的題目。
很不幸，豐富的知識和多姿多彩的性格未必總是集中在同一個人身上。以使徒保羅為例，他具備優良的資格教導人認識上帝的話語。然而當時有些基督徒卻抱怨，說他「氣貌不揚，言語粗俗」。保羅答道：「雖然我不善於辭令，卻是有學問的。」（哥林多後書10:10；11:6，《新譯》）倘若有些人單是留意保羅在口才方面的缺點而忽視了他的話的內容，他們就會錯過許多寶貴的知識了。不要在學校裡犯同一的錯誤！在斷定一個教師「不好」之前，要先問問自己，『他熟悉他所討論的題目嗎？我能從他學到知識嗎？』
對一個單調乏味的教師，你也許需要付出比平時更多的注意。試試做點筆記，將注意力集中在他所說的話之上。在家裡作額外的自修去補充課室裡枯燥討論的不足。
本身是教師的邁耶補充說：「教師反覆教授同一的課程，次數可能已多到他們數不清，所以往往流於像例行公事般照舊把資料搬出來就算了。」你可以怎樣使課程變得更生動有趣呢？「不妨舉手詢問較詳細的資料。……使教師真正把所知的說出來。」教師會對此感到不悅嗎？不會，倘若你以恭敬的方式提出詢問的話。（歌羅西書4:6）邁耶說：「你會發覺以後教師會預備得較為妥當而非敷衍了事。」
熱誠是有感染力的，你的求知慾也許會為教師增添一點生氣。當然，你不能期望有劇烈的改變發生。也許有些課程你只好咬牙忍受。但你若是個良好的聽者，並且有誠懇的求知願望，你仍能從教師學到知識——即使他是個沉悶乏味的教師。
［第162頁的圖片］
學校裡日益高漲的暴力狂潮使教師的工作成為十分艱難
［第164頁的圖片］
你若覺得有不公平的事發生，要恭敬地與教師商談